Đạo đức là 1 trong những hình thái ý thức làng hội đặc bịêt phản chiếu theo những nguyên tắc,yêu cầu, chuẩn chỉnh mực, chi phối hành động của nhỏ người trong số mối quan hệ giới tính giữa con fan và với trường đoản cú nhiên. Con tín đồ với xã hội và giữa con tín đồ với nhau. Do đó môn đạo đức là trong số những môn học yêu cầu ở bậc tè học.
Nó là môn học tập cở bản trang bị cho học sinh các chuẩn chỉnh mực đạo đức, lối sốnglành mạnh bạo và cách sống tất cả lý tưởng. Hình như nó còn khiến cho cho học sinh giải quyết và xử lý cácsự việc vừa tất cả lí vừa tất cả tình. Từ đó những em biết cách vận dụng hành vi đạo đức, chuẩnmực kia vào cuộc sống thường ngày để cư sử với cha mẹ thầy cô và anh em .
Tóm lại mục tiêu của môn Đạo Đức làm việc tiểu học tập nói bình thường làở lớp 3 dành riêng là góp cho học viên có hầu hết hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn chỉnh mực đạo đức phù hợpvới lứa tuổi cùng pháp luật, đồng thời cầm được ý nghĩa sâu sắc của việc tiến hành những chuẩnmực hành vi đạo đức nghề nghiệp đó. Nó mỗi bước hình thành cho học viên kĩ năng dấn xét đánhgiá hành vi của bạn dạng thân và những người dân xung quanh, tuyển lựa và tiến hành các chuẩnmực hành động đạo đức trong các tình huống rõ ràng của cuộc sống. Ngoài ra nócòn xuất hiện tháiđộ tự vào tự tin, dịu dàng quý trọng nhỏ người, yêu cái xuất sắc không đồng tình với cái xấu mẫu ác.
Trong nền kinh tế tài chính thị trường hiện nay nay, việc giáo dục và đào tạo và đạo đức mang đến học sinhkhông buộc phải là vụ việc đơn giản. Nó đòi hỏi người thầy phải bao gồm những phương pháp giáodục phù hợp, giúp học viên phát triển nhân biện pháp một bí quyết hoàn thiện, tránh cho họcsinh tiếp súc với đầy đủ hành vi tiêu cực, làm cho sao làm cho các em có được lối mê say nghivới thời đại. Tuy vậy cũng rất cần phải cho học sinh thấy được hồ hết nét đẹp, đều phẩmchất cao quý, những truyền thống lâu đời quý báu của dân tộc. Tóm lại hình thành mang đến họcsinh một phong cách sống lành mạnh.
Vấn đề đặt ra làlàm bí quyết nào để học viên nắm bắt được kỹ năng và kiến thức của môn Đạo Đức một biện pháp tích cực, chủ động mà không trở nên áp đặt gò bó. Dođó việc dạy học tập theotính tích cực, từ bỏ lực sáng tạo của học sinh trở thành vấn đề quan trọng đối với cô giáo tiểu học nói chung và gia sư lớp 3 nói riêng, để thực hiện tốt điểm 2 Điều 24 luậtgiáo dục ''Phương pháp giáo dục đào tạo phổ thông buộc phải phát huy tính tích cực chủ đạo củahọc sinh, rèn luyệnkĩ năng vận dụng kỹ năng vào thực tiễn''
Để nâng cấp hiệu trái dậy giỏi giờ đạo đức lớp 3 đòi hỏi người thầy phải tất cả phảibiết lựa chọn, áp dụng các phương thức trong một tiết dạy dỗ nmói tầm thường và một huyết đạo đức nói riêng là rất bắt buộc thiết. Sự phối kết hợp hài hoà các phương thức dạy học, mang phươngpháp này hỗ trợ cho phương thức kia trong giảng dạy được coi như một thẩm mỹ mà bạn thầy yêu cầu đạt tới.
Là giữa những khối hoà nhịp gấp rút với cuộc đổi mới trong phươngpháp dạy dỗ họccác mônở đái học trong số ấy có môn Đạo Đức, cửa hàng chúng tôi những thành viên của khối 3 chọn nghiên cứu chuyên đề:''Nâng cao quality đổi new phươngpháp dạy dỗ môn Đạo Đức lớp 3''.
II.ĐỐI TƯỢNG CỦA CHUYÊNĐỀ
-Các phương thức dạy môn lớp 3.
III.PHẠM VINGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊNĐỀ
- các bài lớp 3.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦACHUYÊNĐỀ:
-Phương pháp tổng kết khiếp nghiệm.-Phương pháp thực nghiệm.-Phương pháp nghiên cứu và phân tích văn phiên bản tài liệu.
PHẦN B: NỘI DUNG
I. CƠSỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1: cửa hàng líluận.
Ởtiểu học tập nói bình thường vàở lớp 3 nói riêng, mỗi môn học đặc biệt là môn Đạo Đức đều góp phần vào việc hình thành và cách tân và phát triển những cơ sở lúc đầu rất quantrọng của nhân phương pháp trẻ nhỏ. Chưng Hồ đã từng có lần nói:
''Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần mập do giáo dục mà nên''
Và;'' cần đổi mới mạnh mẽ phương thức Giáo dục-Đào tạo khắc phục lốitruyền thụ một chiều, tập luyện thành nếp tư duy sáng chế của bạn học, từng bước một ápdụng phương thức tiên tiến, phương thức hiện đại vào qúa trình dạy dỗ học'' (NQ Hộinghị lần trang bị II- Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII). Hình như các công ty nghiên cứucòn mang lại rằng: Con tín đồ vốn sinh ra chưa xuất hiện nhân giải pháp mà nhân chách là kết cấu mớido từng bạn tự hình thành yêu cầu và cải cách và phát triển trong quy trình sống giao tiếp và học tập tập.Lê -Nin đã từng có lần nói:''Cùng với mẫu sữa chị em con người hấp thụ trung khu lí đạo đức nghề nghiệp củaxã hội nhưng nó là thành viên. Nhân cách của con tín đồ sinh thành và cách tân và phát triển theo tuyến phố từ phía bên ngoài vào nội tâm.'' chính vì như vậy ta rất có thể nói: Đối với học sinh lớp 3 thìmôn Đạo Đức là trong những con đường xuất hiện nhân giải pháp trẻ một phương pháp gầngũi nhất. Vì đó nên biết sử dụng các cách thức dạy học tập một biện pháp thích hợplinh hoạt coi nó như con phố hình thành nhân biện pháp học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua quy trình dạy môn Đạo Đức sinh sống lớp 3 công ty chúng tôi thấy gồm những thuận tiện vàkhó khăn sau:
*Thuận lợi:
-Đã gồm sự quan liêu tâm, đầu tư của ngành dọc của phòng trường về phương diện chỉ đạochuyên môn, về vật dụng môn Đạo Đức lớp 3.
- học viên yêu say đắm môn học này.
-Đây là môn học gắn với thựctế, hoàn toàn có thể sử dụng những ví dụ ở thực tế để liên hệ trong giảng daỵ.
*Khó khăn:
- bây chừ đãđưa chín môn học nên vào tiểu học tập nhưng thời hạn dànhcho môn Đạo Đức còn hạn chế dẫn đến học viên chưa chăm nom vào môn học này
- Khi dạy dỗ môn Đạo Đức lớp3, một số trong những giáo viên không sử dụng các phương phápdạy học tất cả hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung cập nhật giữa những phương phápdạy học, dẫn đến học sinh chỉ nắm vững lí thuyết nhưng mà không tuân theo những điều những em đang học.
- thiếu thốn sót cơ phiên bản trong câu hỏi dạy môn Đạo Đức hiện nay ở lớp 3 là gia sư còn tách bóc rời khối hệ thống tri thức, có mang về đạo đức và câu hỏi áp dụng chúng vào thựchành giao tiếp, ứng sử trong cuộc sống thường ngày dẫn mang đến hiện tượng học sinh chỉ nắm bài hờnhợt mà lại không nắm rõ bàiđạo đức đó là giúpcho em điều gì trong cuộc sống ...
- trong khi trong việc làm đổi mới cách thức dạy học, các giáo viên vẫngiữ kiểu làm cho việc: thầy hỏi- trò trả lời, dẫn cho tình trạng học viên ỉ lại ko tự độngnão.
-Đồ dùng thiết bị dạy dỗ học còn chưa dáp ứng đủ nhu yếu dạy- học tập môn Đạo Đức.
Vẫn còn một vài giáo viên coi dịu môn này, giảng còn qua loa.
- kiến thức thực tiễn để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh còn hạn chế.
Do đó vấn đề đặt ra là việc áp dụng một phương pháp linh hoạt các cách thức dạyhọc môn đạo đức nghề nghiệp lớp 3 bây chừ là rất cần thiết.
II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀIĐẠO ĐỨCLỚP3
1/ văn bản chương trình mônđạo đức làm việc tiểu học:
* Đối với lớp 1,2: câu chữ chương trình bao gồm các bài học kinh nghiệm với mục đíchhình thành cho học viên các chuẩn chỉnh mực đạo đức như: thật thà, dũng cảm, khiêm tốn, thói quen giúp sức người khác.
Từ khi chũm sách lớp 1,2 thì nôị dung chương trình mônĐạo Đức vẫn bao gồmcác bài nhằm hình thành cho học viên những thói quen có hành vi tốt, nên ứng sử trongcuộc sống tuy vậy nộidung các bài học đa dạng mẫu mã hơn thông qua khối hệ thống các bài bác tậpnêu lên các tình huống giúp học viên nhận xét xem vụ việc nào đúng, vấn đề nào sai và ruút ra những bài học tập cho bạn dạng thân.
* Lớp 3 ngôn từ chương trình bao hàm các bài: -Chăm đọc sách với giữ gìn sách.- ko nản lòng khi gặp gỡ bài khó.-Chăm thao tác nhà.
-Chăm thao tác trường, lớp.- học điều tốt của bạn.- giúp đỡ bạn tiến bộ.-Quan trung tâm giúp đỡ anh chị em em vào gia đình. -Nêu gương tốt cho em.
- Kính trọng và biết ơn những cô các bác nhân viên trong trường.- biết ơn các gia đình thương binh, liệt sĩ.- Kính trọng cùng biết ơn người lao động.-Giúp đỡ phụ nữ, ráng già, em nhỏ.
-Giúp đỡ fan tàn tật.
- kính trọng thư từ bỏ và đồ đạc của fan khác.
Các bài học này cũng nhằm mục tiêu xây dựng cho học viên những chuẩn mực về đạo đức như: Tính kiên trì, bền chắc trong học tập tập, hỗ trợ và âu yếm những fan thân,những tín đồ có thực trạng khó khăn ... Đó là hầu hết điều rất cần thiết cho vấn đề hình thành cải tiến và phát triển nhân phương pháp cho học tập sinh.
* Lớp 4,5:
Nội dung lịch trình vẫn đảm bảo an toàn tính đồng trung ương với trương trình mônĐạo Đứclớp 1,2,3. Nhưng mà có cung cấp thêm một số trong những hành vi, chuẩn chỉnh mực mang đến học sunh như: kinh nghiệm đúng giờ với không chỉ trợ giúp những người có yếu tố hoàn cảnh khó khăn màgiúp đỡ đầy đủ ngườigần gũi xung quanh mìnhnhư thầy cô, các bạn bè, sản phẩm xóm.
Chương trình mônĐạo Đức lớp 4,5 còn hỗ trợ cho học sinh những điều cầnthiết trong cuộc sống đời thường : bảo vệ các công trình xây dựng công cộng, các di tích lịch sử dân tộc văn hoá,cây trồng, thiết bị nuôi...
Có thể nói: văn bản chương trình mônĐạo Đức lớp 4,5 cũng dựa vào co sởcác lớp 1,2,3 nhưng lại yêu ước hành vi, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cần hỗ trợ cho những em cóphần không ngừng mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả năng nhận thức của từng lứa tuổi.
Do đó tổng thể nội dung chương trình mônĐạo Đức sống tiểu học tập đềumang tính kế thừa, đồng chổ chính giữa dựa trên nền tảng gốc rễ của 5 Điều chưng Hồ dạy dỗ thiếu niên cùng nhi đồng.
So sánh với các lớp 1,2 thì ngôn từ chương trình mônĐạo Đức sinh hoạt lóp 3 đượcphát triển hơn. Các chuẩn mực hành vi mang tính chất chất bao gồm hơn, tinh vi hơn, đòi hỏimột trìnhđộ dấn thức và thể hiện tinh tế và sắc sảo hơn. Ví dụ điển hình trong dục tình với ôngbà:ở lớp 1 chỉ yêu thương cầu các em bắt buộc : ''Đi xin phép về xin chào hỏi''; ''Giữ tĩnh mịch khi ôngbà, cha mẹ nghỉ ngơi''; nghỉ ngơi lớp 2 những em phải: ''Vâng lời ông bà phụ thân mẹ''; Đến lớp 3 thì yêu cầu được nâng lên các em phải ghi nhận ''Chăm sóc ông bà, cha mẹ''.
2/ kết cấu một bài bác Đạo Đức sinh hoạt lớp 3.
Một bài đạo đức lớp 3 đựơc dạy trong nhị tiết, một tiết lý thuyết rút ra bài học,một tiết thực hành thực tế luyện tập.
- Mỗi bài học kinh nghiệm được hình thành trên cơ sở xuất phát từ một truyện nói mề một bài toán làm, một hành vi chuẩn mực làm sao đó kế tiếp rút ra bài bác học. Từ bài học những em tương tác thực tếxung quanh, phiên bản thân, gia đìnhvà làng hội.
III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨCLỚP 3
1, Các cách thức dạy môn Đạo Đức lớp 3.
Dựa bên trên cơ sở các nhóm phương pháp chính mà các phương pháp cụ thể đượchình thành.
* Nhóm phương pháp hình chân thành thức bao gồm :
kể truyện
trình bày trực quan.
Giảng giải.
Đàm thoại.
thảo luận theo nhóm.
* Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen cùng cáchứngsử. Bao gồm:
luyện tập theo chủng loại hành vi.
ứng sử tình huống, đụng não.
tổ chức triển khai trò chơi.
Dựng hoạt cảnh.
Giao việc cá nhân theo nhóm.
Điều tra tìm hiểu đạo đức. * Nhóm phương thức điều chỉnh hành viứng sử: bao gồm:
Đánh giá chỉ tự review Nêu gương với gương mẫu. Khuyến khích khen thưởng. Phê bình trchs phạt. Kích ưa thích lòng từ bỏ tin, tự trọng.
2/ các bước một tiết dạy dỗ Đạo Đức.
* ngày tiết 1 1. Kiểm tra bài xích cũ. (3-5').2. Bài xích mới: (25-27').
Hoạt đụng 1: trình làng bài.Hoạt hễ 2: Ruút ra bài bác học.- nói chuyện- nắm tắttheo tranh.-Đàm thoại.- Rút ra bài xích học.- Liên hệ.Hoạt hễ 3: Củng ráng dặn dò (3-5')* tiết 2:1. Kiểm tra bài xích cũ : kiểm tra phần bài học của tiết 1 (3-5') 2. Bài mới: (25-27')Hoạt rượu cồn 1: Giới htiệu bài.Hoạtđộng 2: Luyện tập, học viên tự tương tác ...Hoạt cồn 3: Củng chũm dặn dò: chốt lại bài học (3-5')IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
Chúng tôi đã tiến hành dạy môn Đạo Đức làm việc lớp 4 lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, vớicác các bước và phương pháp trên cùng với bài: Chăm thao tác trường việc lớp(tiết 1).
Xem thêm: Hướng Dẫn Dùng Hàm Color Trong Excel Để Đếm Các Ô Được Tô Màu Trong Excel ?
- Kiểm tra bài bác cũ.- ra mắt bài mới.- đề cập chuyện : dòng dẻ lau.
- đề cập tóm tắt theo tranh.-Đàm thoại để rút ra bài học kinh nghiệm với một chuỗi các thắc mắc như sau:+ Lớp 3E vừa vào lớp thì gồm chuyện gì xảy ra ?+ bởi vì sao cảclớp lại đang lo lắng khi Lan chưa đến?+ tuy bị tí hon nhưng Lan gồm quên nhiệm vụ của mình không?+ bởi sao gia sư lại khen cảc lớp với tuyên dương một mình Lan? + Em học hành đựơc gìở Lan?+ Qua câu chuyện này em đúc kết được bài học kinh nghiệm gì?+ do sao đề nghị chăm thao tác làm việc trường việc lớp?Kết trái của tiết dạy như sau:
TỔNG SỐHỌC SINH KHỐI 3 | Điểm | |||
9-10 | 7-8 | 5-6 | 3-4 | |
111 | 10 | 50 | 40 | 11 |
Tỉ lệ (%) | 9 | 45 | 36 | 10 |
Từ hiệu quả trên cửa hàng chúng tôi rút ra 1 điều: đâu phải cứ truyền thụ kỹ năng theokiểu một chiều là học viên nắm chắc kiến thức mà đề xuất phải đổi khác lại hình thứctruyền đạt, cần phải có những giải pháp sử dụng các phương thức dạy học trong môn Đạo Đức nghỉ ngơi lớp 3 sao cho tương xứng với tiết dạy để đạt kết quả tối ưu. Vì đó cửa hàng chúng tôi xin khuyến nghị một số giải pháp sử dụng các cách thức dạy học trong ói Đạo Đức lớp 3 như sau:
V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚIPHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
* phương án 1:Trong khi soạn giáo án môn Đạo Đức phần mục tiêu giáo viên cần bảo đảm an toàn ba yêu cầu: con kiến thức, kĩ năng, thái độ. Ngoài ra giáo viên cần chuẩn chỉnh bịnhững kỹ năng thực tế ship hàng cho bài bác học, giáo viên cần khẳng định những phươngpháp dạy học trong bài xích giảng và phương pháp nào là trọng tâm.
Ví dụ :dạy bài:Kính trọng cùng biết ơn fan lao động(tiết 1)
Truyện kể:Buổi học đầu tiên.
- Phần soạn giáo án cô giáo cần khẳng định 3 mục tiêu:
+Học sinh đọc được những em rất cần được kính trọng, biết ơn fan lao cồn và vì chưng sao cần được như vậy.
+ giáo dục và đào tạo lòng yêu thương laođộng, quý trọng người lao hễ và sản phẩm của bạn lao động.
+ học viên có kinh nghiệm kính trọng và biết ơn fan lao động.
- sẵn sàng kiến thức về thực tế:
+ một số tấm gương được công nhận thương hiệu ''Anh hùng lao động'' như bácHồ Giáo, bác bỏ Lương Thị Mái (chăn nuôi).
-Các phương pháp dạy học buộc phải xác định: nhắc chuyện, đàm thoại, nêugương...trong kia các cách thức trọng trọng tâm là: nhắc chuyện, đàm thoại.
Phương pháp nhắc chuyện được áp dụng ngay sau khi trình làng bài nhằm mục đích : thông qua chuyện kể : Buổi học tập đầu tiên, gia sư cho học viên thấy được nghềcông nhân dọn dẹp là nghế mà sản phẩm của nó là phần nhiều đường phố, hầu hết nơi côngcộng sạch sẽ đẹp. Bởi lời đề cập của giáo viên học sinh thấy được nỗi vất vả của tín đồ lao động, không có nghề gì là tốt kém, chỉ có những người dân lười biếng mới đáng bị cười cợt chê.
-Phương pháp đàm thoại: được sửdụng trong bài xích này nhằm mục tiêu giúp học viên rútrađược bài học:
+Vì sao một số bạn lại cười mặc nghe Hà kể về nghề của bố mẹ mình? + Em gọi nghề công nhân dọn dẹp và sắp xếp là có tác dụng nghề gì?+ thầy giáo nói gì với tất cả lớp và các bạn Hà?+Câu nói của gia sư đã tácđộng gìđến cả lớp và chúng ta Hà?
+ Qua câu chuyện trên em cần có cách cư sử như vậy nào đối với người lao động? bởi vì sao cần được như vậy ?
Biện pháp 2: đề nghị lựa lựa chọn các cách thức dạy họcphù hợp với bài họcVí dụ:Chăm đọc sách và giữ gìn sách. (tiết 1).Truyện kể:Ngọn đèn lớnCác phương thức dạy học bắt buộc xác định
+ đề cập chuyện, nêu gương,đàm thoại, rượu cồn não, khích lệ khen thưởng..
.Phương pháp nói chuyện rất cần thiết cho bài học này, nếuthiếu phương pháp này học viên không thể gồm cơsở để hình thành chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp qua bài xích học. đề nghị từhìnhảnh Ngô Thì Sĩ không có tiền cài đặt dầu thắp đèn anh đề xuất nghiêng sách theo ánh sáng từ phương diện nước chiếu lên từ đêm trăngđể đọc, giáo dục đào tạo cho học sinh thấy sống trong điều kiện đầy đủ bây giờ phải biết quý trọng sách và giữ gìn sách. Dođó phương thức kể chuyện nên tất yếu được áp dụng trong tiết dạy này
Biện pháp 3: Mỗi phương pháp dạy học cần được sử dụng đúng thời điểm củatiết dạy.
Ví dụ :dạybài:không sờn khi gặp gỡ bài khó(tiết 1).Truyện đề cập :Dôi - a làm cho toán.
Phương pháp nói chuyện yêu cầu được sử dụng ngay sau khi ra mắt bài, nhằmmục đích cung ứng cho học viên một tấm gương kiên trì trong học tập của Dôi- a. Phương phápđộng não đề xuất được sử dụng khi contact thực tế, ứng sử tình huống,phương phápđàm thoại yêu cầu được sử dụng khi rút ra bài học...
Biện pháp 4: Giáo viên đề nghị hướng cho học sinh tìm tòi kiến thức trong thực tiễn để ship hàng cho bài bác học.
Ví dụ :Dạy bài:kính trọng với biết ơn người lao động.
Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm đầy đủ gương bạn lao động giỏi, ởlớp, ở mái ấm gia đình cở bao phủ mà em biết hoặc hướng cho học sinh tìm phần đa tấmgương màđãđựơc phong tặng kèm danh hiệu ''Anh hùng laođộng'' mà những emđược biếtthông quađài báo, ti vi.
Biện pháp 5:Dựa vào các vận động ngoại khoá để xây dựng cho học viên cáckiến thức, chuẩn chỉnh bị, chuẩn chỉnh mực cùng hành viđạo đức tốt.
Ví dụ:Thông qua các buổi chào cờ, giáo dục cho các em phần lớn tấm gương xuất sắc ở trường, ở lớp, đôi khi cũng phê bình đều em không thật sự cố kỉnh gắng. Từ đó kích thích lòng tin phấn đấu vươn lên trong học tập tập, lao động, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của cácem. Hoặc gần đây nhất là phong trào''nuôi lợn khôn xiết trọng''giáo dục cho những em tinhthần tương thân tương ái, ý thức ngày tiết kiệm để gia công những việc có ích.Ngoài raở cáccuộc thi : Hội khoẻ PhùĐổng chào đón ngày 22 mon 12, thi âm nhạc chào mừng20 mon 11giáo dục cho học sinh tinh thần;''uống nước lưu giữ nguồn, niềm tin tôn sưtrọng đạo''.
Biện pháp 6:Để nâng cao hiệu quả dạy dỗ môn Đạo Đức lớp 3 giáo viên cần phảibiết kết hợp nghiêm ngặt với các lực lượng giáo dục như: Phụ huynh học sinh, cán bộ địaphương trong bài toán thống tốt nhất yêu ước hành viđối với học tập sinh, thống độc nhất vô nhị phương thứcphối hợp đônđốc kiểm tra review việc triển khai các chuẩn chỉnh mực hành vi củahọc sinh, trong câu hỏi tạo tình huống, đk để những em thể hiện các bàiđạo đức vào cuộc sống.
Ví dụ:Giáo viên kết phù hợp với phụ huynh học viên học sinh trải qua các hoạt động ở nhà,ở trường để kiểm tra reviews các hành viđạo đức của các em.
Từ những biện pháp trên, công ty chúng tôi tiến hành thực nghiệm so với học sinh 4 lớp3 nhưsau:
VI/ THỰC NGHIỆM
Dạy bài :Giúpđỡ phụ nữ và bà già em nhỏ(tiết 1) nghỉ ngơi 4 lớp 3 (3A,3B, 3C, 3D)(bài dạy ở học kì I)
1. Kiểm tra bài xích cũ: vì chưng sao đề xuất kính trọng hàm ơn nmgười lao động?2. Bài mới:HĐ1: Giớithiệu bài.HĐ2: Rút ra bài xích học.
- nhắc chuyện : Giáo viên dùng lời nhằm kể câu chuyện qua đường.- Sử dụng phương pháp trực quan nhằm tóm tắt chuyện theo tranh. -Đóng vai : Giáo viên chia lớp làm 3 nhóm, với giao việc:+ đội 1 : Một em vào vai Ngọc (tổ1)+ nhóm 2 : Một em nhập vai em nhỏ dại (tổ 2)+ đội 3 : 3 em vẫn đóng vai các bạn (tổ 3).-Đàm thoại :+ Em bao gồm nhận xét gì vềcác vai diễn của 3 nhóm+ Em ruút rađược bài học kinh nghiệm gì qua câu chuyệntrên?-Động não:
+ Theo em nếu như Nọc không gửi em nhỏ dại sang con đường thì gồm chuyện gì xảy ra?
+Tâm trạng của Ngọc nhưthế như thế nào khi nhìn thấy em nhỏ khi em mong qua con đường màđường lại có rất nhiều xe cộ qua lại?
HĐ3: Củng vậy dặn dò : Sử dụng phương thức nêu gương,động não.- Em hãy kể đầy đủ tấm gương về tinh thần hỗ trợ phụ nữcụ già em nhỏ dại mà
em biết ?- cô giáo một gửi ra một trong những tình huống yêu cầu học viên giải quyết.
Với các bước và các biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học tập môn Đạo Đức nhưtrên (ở học tập kì II) cửa hàng chúng tôi thuđược kết quả nhưsau:
Tổngsố học sinh | Điểm | |||
9-10 | 7-8 | 5-6 | 3-4 | |
111 em | 20 | 80 | 11 | 0 |
Tỉ lệ % | 18 | 72,1 | 9,9 | 0 |
Từ hiệu quả trên cho thấy thêm : tỉ lệ % khá tốt của cả khối 3 qua quá trình thựcnghiệm nàyhơn hẳn tỉ lệ thành phần % điểm khá giỏi của học sinh cả khối 3 ở học kì .Điều dóchứng tỏ rằngkhi giáo viên biết sử dụng các phương thức dạy học tập trong một tiết đạo đức thì sẽ nâng cao được unique của học viên khi học môn này.
Phần C: Kết luận:
Trênđây là một trong những biện pháp để nâng cấp chất lượngđổi new dạy môn Đạo Đức sống lớp 3 mà bọn chúng tôiđã tiến hành thực nghiệm vàđạt tác dụng nhưmong muốn.Từ đó chúng tôi rút rađược những bài học kinh nghiệm sau:
Tuỳ trực thuộc vào ngày tiết 1 tốt tiết 2 của một bàiđạo đức nhưng mà ta sử dụng phương pháp cho phù hợp. Máu học tất cả đạt đựơc công dụng cao hay không là dựa vào khả năng kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn các cách thức dạy học tập với nhau, lấy phương pháp nị vấp ngã xungcho phương pháp kia. Có thể nói rằng : không có phương pháp dạy học tập nào là vạn năng, từng phương phápđều gồm có ưquđiểm riêng rẽ biệt, tuy nhiên nó sẽ không có công dụng khingười dạy không biết áp dụng đúng lúc,đúng mục tiêu trong một ngày tiết dạy.
* bài học rút ra:
- việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp 3 càn phải theo như đúng yru mong của chăm mônđảm bảo đủ tía yêu ước quy định. Xây dựng phong trào thiđua dạy xuất sắc học tốtmônĐạo Đức bên dưới nhiều hiệ tượng khác nhau.
- nhà trường cần tổ chức các chuyển động ngoại khoá theo những chủ đề không giống nhau để cải thiện hiệu quả dạy môn Đạo Đức.
- Sử dụng những biện pháp tác động lẻ tẻ tới học viên : Nhưphát triển gương người tốt việc tốt, khắc chế những thể hiện yếu kém.
- bao gồm kiểm tra review việc vận dụng hành vi chuẩn mực dạo bước đức trong thực điểm của tiết dạy.
- mỗi thầy cô là 1 tấm gương sáng sủa về chuẩn chỉnh mực đạo đức để học sinh học tậpvà noi theo.
Trênđây là một vài biện pháp để nâng cấp hiệu quả đổi mới dạy môn đạo đứcmà khối 3 chung tôi chuyển ra, chắc không tránh ngoài thiếu sót. Rất mông sự góp phần ý kiến của các đồng nghiệp
. Xin rất cảm ơn !Hội đồng sưphạmĐằng Hải, ngày 25 mon 3 năm 2004.
Trường tiểu học tập Đằng Hải xét duyệt
GIÁO ÁN
BÀI : Kính trọng với biết ơn bạn lao động (tiết 1)Truyện kể: Buổi học tập đầu tiên.
I. MỤCTIÊUHọc sinh làm rõ vì sao cần được kính trọng cùng biết ơn fan lao động.
- bồi dưỡng lòng yêu thương laođộng, quýtrọng fan lao rượu cồn và các sản phẩm lao động.
- Rèn thói quen kính trọng cùng biết ơn bạn lao động.
II/ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
- cô giáo : Tranh SGK phóng to- học sinh : Tranh SGKIII/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt đụng của thầy
1. Kiểm tra bài bác cũ:(3-5')
Hoạt rượu cồn của trò
Vì sao nên biết ơn các thương binh cùng giađình liệt sĩ ? - Em rất cần phải cưsử nhưthế nàođối với các thương binh cùng giađình liệtsĩ? - Em hãy kể một vài việc có tác dụng của | Thương binh với giađình liệt sĩ là những người có công phu to béo đối vớinhân dân với Tổ quốc. Luôn quan tiền tâm, phân chia sẻ, góp đỡcác thương binh và giađình liệt sĩ ? Viếng nghĩa trang, quyên góp áo |
17
mìnhđể tỏ long biết ơn những giađình thương binh liệt sĩ? | lụa tặng ngay các bà mẹ việt nam anh hùng. |
2/ bài bác mới: (23-25') HĐ1: ra mắt bài:
Người lao cồn là fan làm những vấn đề gì? bởi sao đề xuất kính trọng và hàm ân họ. Bài xích học lúc này cô cùng những emđi mày mò bài :''Kính trọng với biết ơn fan lao động''qua chuyện kể;''Buổi học tập đàu tiên'' HĐ2: Rút ra bài học * thầy giáo kể toàn bộ câu chuyện: * giáo viên kể nắm tắt nội dungcâu chuyện theo tranh. d,Đàm thoại: - Buổi học đầu tiên cô giáo yêu cầugì? - bố mẹ bạn Hà làm gì? - do sao một vài bạn lại cười cợt khinghe Hà kể về nghềcủa bố mẹ mình? - Em gọi nghề công nhân vệ sinh là làm gì? | Học sinh nghe - đề cập về nghề nghiệp của tía mẹmình. - công nhân vệ sinh. - chúng ta cho rằng nghề côngnhân quét rác rến là nghề thấp kém, tầmthường bụi bẩn - thu nhặt rác thải, sử lí rác rưởi thảitrong thành phố. - ko ; Vì chúng ta coi thườngcông câu hỏi nghề nghiệp bố mẹ Hà, xúc phạm bạn. Thực ra cha mẹ bạn Hà là những người lao động làm việc có ích |
- Theo em giải pháp cưsử của các bạnnhưvậy bao gồm đúng không? bởi sao? - Cô giáođã nói gì với tất cả lớp và chúng ta Hà? Câu nói của giáo viên đã tácđộngđến cả lớp nhưthế nào? - Em hãy nói tên một trong những nghề trongxã hội nhưng em biết? - Vậy những người làm nghề đó hotline là gì? - Vậynhững tín đồ lao hễ nóichung làm ra những sản phẩm gì? - Vậy qua mẩu chuyện trên em phảicó biện pháp cưsử nhưthế nàođối cùng với ngườilaođộng? - bởi sao đề nghị kính trọng cùng biết ơn người lao động. * Gọi học viên đọc bài học trongSGK e, Thảo luận Em thử tưởng tượng thành phố của | cho xóm hội, thành phố xóm làn....đáng kính trọng - Cô cảm ơn cha mẹ bạn Hàđã giữcho thành phố bọn họ luôn sạch vàđẹp.Không gồm nghề gì là đều đều chỉ cónhững kẻ đều đều chỉ gồm có kẻlười biếng, vô công rồi nghề new đáng xấu hổ. - chúng ta đã gọi ra buộc phải rất xấuhổ, chúng ta xin lỗi cô giáovà các bạn Hà. Nghề nông, nghề dệt, ngề tiến công cá nghề mộc... - người lao động. - Của cải, lúa gạo, thực phẩm, vảivóc, ...cho xã hội. * học viên sắm vai đề cập lại câuchuyện - Kính trọng cùng biết ơn bạn lao động. - do họ là những người có íchcho buôn bản hội dựa vào họmà làng hội tồn tại được. * HSđọc - tràn ngập rác bẩn, ô nhiễm và độc hại môitrường, tác động tới mức độ khoẻ conngười. |
chúng ta không tồn tại những fan côngnhân dọn dẹp và sắp xếp thì nó sẽ nhưthế nào |
* mỗi nghề đều đóng góp thêm phần làm ra củacải mang lại xã hội. Nếu không tồn tại người lao độngthíf làng hội ko tồn tại được - Em hãy nhắc tên một số anh hùng laođộng mà em biết? - Em hãy tìm bài thơhoặc bài xích hát ca | - bác bỏ Hồ Giáo, bác bỏ Lương ThịMái (chăn nuôi) - Tiếng thanh hao tre; fan giáo |
ngợi người lao động? Trong lớp ta bạn nào tất cả tinh thầnlaođộng tốt | viên nhân dân. Hà, Dung, phương..... |
3/ Củng cố;
- vị sao đề nghị kính trọng biết ơn bạn lao động?
- Nói nhưCố thủ tướng mạo Phạm VănĐồng: Lao hễ là vinh quang.
Bác Hồ: trong làng hội ta không tồn tại nghề làm sao là thấp nhát chỉ bao gồm kẻ lười nhác ỷ lạimới xứng đáng xấu hổ.
- chuẩn bị bài:''Giúpđỡ phụ nữ, thế già, em nhỏ''* Rút kinh nghiệm tay nghề giờ dạy:- học sinh cần kể thêm những công việc và nghề nghiệp của phụ huynh các em.